|
Team
Classic
|
T27-010
Nieuw
|
Signaleren en (h)erkennen van cognitief sterk functionerende leerlingen in het basisonderwijs en secundair onderwijs
Het herkennen van cognitieve begaafdheid bij jouw leerlingen |
|
Team
Classic
|
T27-015
|
Met kinderen en jongeren praten over diversiteit en racisme
|
|
Team
Classic
|
T27-024
|
Spe(e)lplaats
Spelvormen voor een sociale en ‘diverse’ speelplaats |
|
Team
Classic
|
T27-030
Nieuw
|
Onderwijsaanpassingen voor cognitief sterk functionerende leerlingen
Onderwijs aan cognitief sterk functionerende leerlingen in het basisonderwijs en secundair onderwijs: compacten en verrijken |
|
Team
Classic
|
T27-058
|
Kagan coöperatief leren: wat met pittige klasgroepen?
Transformeer een groep van individuen die elkaar weinig tot niet willen vooruithelpen naar een verbonden groep |
|
Team
Classic
|
T27-075
|
Loose parts
Stimuleer de natuurlijke onderzoekende drijfveer van de kleuters |
|
Team
Classic
|
T27-083
|
Executieve functies op school
Hoe herken je executieve functies en hoe implementeer je dit op school? |
|
Team
Classic
|
T27-110
Nieuw
|
Wie is de hoogbegaafde kleuter in jouw klas?
Krachtige handvaten en tools om cognitief sterke peuters en kleuters te herkennen en erkennen binnen jouw klasgroep |
|
Individu
Komen leren
|
I27-044
Nieuw
|
Komen leren in VBS De Klimtoren. Praktijkverhaal over de werking met cognitief sterk functionerende kinderen
Een schooleigen visie gebruiken als kracht om aan kwaliteitsontwikkeling te doen, gekoppeld aan de verwachtingen van de overheid |
|
Individu
Komen leren
|
I27-047
|
Differentiëren en remediëren kan ook haalbaar zijn
Leerkrachten en teamteachers krijgen tijd om kinderen extra te ondersteunen tijdens zelfstandig werk |
|
Individu
Classic
|
I27-073
Nieuw
|
Alle kleuters aan het woord. Meertaligheid in de kleuterklas
|
|
Team
Classic
|
T27-173
Nieuw
|
UDL-lessen: mijn lessen toegankelijk maken voor alle leerlingen uit mijn klas
UDL (universeel leren) als kader inzetten om inclusief onderwijs te realiseren |