Beurten

Docenten

Beurten

Docenten

Beurten

Docenten

Doelgroep

Leerkrachten lager onderwijs, secundair onderwijs, buitengewoon onderwijs, OKAN, volwassenonderwijs, hoger onderwijs (de voorbeelden komen uit het secundair onderwijs)

Doelstelling

De deelnemers beschikken over inzichten en tools om taalontwikkelend aan de slag te gaan in het secundair onderwijs, of na enkele aanpassingen ook in heel wat andere contexten, bv. in contact met studenten, collega’s, klanten, patiënten…

Inhoud

De workshop start met een blik op het proces van tweedetaalverwerving. Welk soort woordenschat leren nieuwkomers meestal het eerst en wat is het gevolg voor ons contact met deze anderstaligen? Waarom volstaan taallessen meestal niet? 

Het tweede deel van de workshop is opgebouwd volgens de drie pijlers van taalgericht vakonderwijs. In taalgericht vakonderwijs bieden leerkrachten informatie aan in een betekenisvolle context (1). Ze zetten in op interactie (2) en voorzien taalsteun (3). 

Voor elk van deze pijlers krijg je enkele methodieken en/of tools aangereikt. Deze voorbeelden komen uit het secundair onderwijs, en zijn mits wat creatieve aanpassingen ook bruikbaar in andere contexten, bv. andere onderwijsniveaus maar ook op de werkvloer of bij dienstverlening.

Methodiek

De rode draad van de workshop is een presentatie, afgewisseld met enkele korte interactieve werkvormen. Tussendoor is er geregeld de gelegenheid om vragen te stellen.

Beurten

Docenten

Doelgroep

Doelstelling

Inhoud

Methodiek

Beurten

Docenten

Doelgroep

Doelstelling

• De deelnemers beseffen dat vooral hun eigen attitude het grote verschil zal maken in het begeleiden van starters;
• De deelnemers hebben nieuwe ideeën om op een positieve en open manier aan aanvangsbegeleiding te doen.

Inhoud

• De attitude van de mentor als belangrijkste tool. People management en empathie.
• Wat vragen de starters concreet?
• Welke eenvoudige tools werken goed in de praktijk?
• Hoe omgaan met eventuele problemen in de relaties met de mentee, andere mentoren of de directie.

Methodiek

Er wordt gewerkt met een viertal stellingen waarrond samen gereflecteerd wordt.

Beurten

Docenten

Doelgroep

Doelstelling

• Leerkrachten krijgen een impuls om kritischer te kijken naar de digitale transformatie van onze leer- en thuisomgevingen;
• Leerkrachten krijgen inzicht en taal om daarover te praten met hun leerlingen.

Inhoud

• Waarom verveling een superkracht is (ja, echt!).
• Hoe verslavende technieken ongemerkt je schermtijd opslokken.
• Waarom jij geen klant bent, maar het product.
• De verborgen kracht van fake news en polarisatie.
• Hoe we jongeren wapenen tegen cyberpesten, sexting en problematisch gamen.
• Hoe AI stilletjes beslissingen neemt over jouw leven – zonder dat je het doorhebt.
  
  

Methodiek

De docent doceert.

Beurten

Docenten

Doelgroep

Leerkrachten kleuteronderwijs en lager onderwijs

Doelstelling

De deelnemers leren aan de hand van zes aanbevelingen hoe ze aan de slag kunnen gaan vanuit hoge verwachtingen in hun onderwijs.   

Inhoud

Meer dan vijftig jaar aan onderzoek toont aan dat leerkrachten verschillende verwachtingen hebben van hun leerlingen. Deze verwachtingen zijn vaak, geheel of gedeeltelijk, gebaseerd op de achtergrond van de leerling en eerdere leerprestaties. Deze verwachtingen beïnvloeden het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht, wat op zijn beurt de kwaliteit van het leren en de ontwikkeling van leerlingen beïnvloedt. 

Hoe kunnen we ervoor zorgen dat we de lat hoog leggen én onze leerlingen begeleiden in het proces om die lat te halen?

Via zes aanbevelingen en bijhorende activiteitenbundels worden onderwijsprofessionals geleid naar een manier om via hoge verwachtingen ook de leerlingen te leiden naar hogere leerprestaties.

Deze workshop wordt gegeven door de auteurs van de Leidraad Onderwijs vanuit hoge verwachtingen (www.leerpunt.be) en is hierop gebaseerd.

Methodiek

We verhelderen het concept hoge verwachtingen en gaan vervolgens dieper in op zes aanbevelingen. Eerst duiden we de aanbeveling theoretisch, daarna gaan we met een concrete activiteit aan de slag die bij de aanbeveling past.

Beurten

Docenten

Doelgroep

Leerkrachten kleuteronderwijs, lager onderwijs, secundair onderwijs, buitengewoon onderwijs, OKAN, volwassenonderwijs, hoger onderwijs

Doelstelling

Na de workshop kan je ...

• voorbeelden geven van hoe generatieve AI ingezet kan worden in functie van het ontwikkelen van lesmateriaal;
• reflecteren op hoe je AI als copiloot kan inzetten in je eigen onderwijspraktijk.

Inhoud

Duik samen met ons in de wereld van artificiële intelligentie (AI) en ontdek welke mogelijkheden generatieve AI te bieden heeft voor jou als leraar. 

Net zoals elke andere onderwijstechnologie, kan AI ingezet worden bij het voorbereiden van lesactiviteiten en het ondersteunen van administratieve taken. AI kan het leren en lesgeven ondersteunen, mits het op een doordachte manier wordt ingezet. Van presentaties maken tot het ontwikkelen van toetsvragen, laten we elkaar inspireren met betrekking tot het gebruik van AI als copiloot in het onderwijs.

Methodiek

Toelichting afgewisseld met hands-on oefeningen

Beurten

Docenten

Doelgroep

Leerkrachten kleuteronderwijs, lager onderwijs, secundair onderwijs, buitengewoon onderwijs, OKAN, volwassenonderwijs, hoger onderwijs

Doelstelling

• Je kent en begrijpt de basiselementen uit het tempelmodel;
• Je kan de basiselementen uit het tempelmodel illustreren met concrete voorbeelden.

Inhoud

In deze workshops maak je kennis met ”Warme scholen”. Een warme school wil elk kind mee hebben, en zin geven in leren en leven door een hecht (leer)nest te creëren. Een warme school breekt met de traditionele structuren door haar onderwijs integraal te organiseren aan de hand van het tempelmodel. 

Kenmerkend is dat warme scholen teams van leerkrachten bevatten, die samen verantwoordelijk zijn voor leergemeenschappen. Leerlingen krijgen een gepersonaliseerd leertraject, waardoor we de lat hoog kunnen leggen maar wel op maat van elk kind. De teams van leerkrachten werken autonoom en gedeeld leiderschap is de sleutel tot hoge betrokkenheid en grote gedrevenheid. 

Tijdens de lezing presenteert Kristien Bruggeman het concept en een aantal tools van Warme scholen (waaronder het tempelmodel). Ze gebruikt daarbij LAB Gedreven onderwijs als inspirerend voorbeeld van een integrale onderwijsorganisatie. Op die manier maakt het publiek kennis met bruikbare tools om de eigen schoolorganisatie kritisch onder de loep te nemen en gerichte acties te kunnen ondernemen.

Methodiek

Tijdens deze lezing wordt het tempelmodel theoretisch voorgesteld en verrijkt met voorbeelden uit de praktijk van LAB Gedreven onderwijs. Tijdens de lezing krijgen deelnemers de kans om te reflecteren over hun eigen (school)organisatie.

Beurten

Docenten

Doelgroep

Leerkrachten kleuteronderwijs, lager onderwijs, secundair onderwijs, buitengewoon onderwijs, OKAN, volwassenonderwijs, hoger onderwijs

Doelstelling

• De leraren maken kennis met een nieuw kader om naar leraarschap te kijken, en begrijpen wat bedoeld wordt met de leraar als atleet, reiziger, superheld en rockster;
• De deelnemers kunnen oplossingen voor het lerarentekort – en bij uitbreiding voor andere educatieve kwesties – op een nieuwe manier bevragen.

Inhoud

Het lerarentekort is al jarenlang een urgente kwestie in het onderwijs. De dringend- en dwingendheid van deze kwestie dreigt de focus van beleidsmakers en andere onderwijsactoren echter te verengen tot de ‘hoe-vraag’: hoe trekken we meer leraren aan? Daarbij dreigt vergeten te worden dat elke oplossing, elke maatregel om het lerarentekort weg te werken, vertrekt van een bepaald beeld van de leraar én dat beeld tegelijk versterkt.  

In deze workshop gaan we reflecteren over wat het betekent of kan betekenen om leraar te zijn. We kijken samen hoe de huidige context bepaalde posities voor leraren (on)mogelijk maakt; en omgekeerd, hoe we de context zo kunnen vormgeven dat deze (beter) past bij ons beeld van de leraar. 

Methodiek

De deelnemers maken kennis met een nieuw kader, gebaseerd op recent beleidsonderzoek, om naar leraarschap te kijken. Dit kader wordt toegelicht en geïllustreerd. Daarna gaan de deelnemers met dit kader aan de slag en passen het toe op de kwestie van het lerarentekort en kwesties uit de eigen onderwijspraktijk. We brengen een discussie op gang waarbij we willen aanzetten om onderwijsproblemen op een nieuwe manier te bevragen.

Beurten

Docenten

Doelstelling

De deelnemers:

• maken kennis met elementen van goed STEM-onderwijs;
• krijgen inzicht in concrete handvaten om een STEM-visie te ontwikkelen en deze te vertalen naar concrete acties.

Inhoud

Een van de belangrijkste activiteiten van de cel iSTEM (www.istem.be) is het coachen van scholen in het realiseren van goed STEM-onderwijs. De ontwikkeling van een schooleigen en gedragen STEM-visie maakt deel uit van dit proces.

Tijdens deze workshop willen we deze ervaringen delen aan de hand van voorbeelden en elementen uit wetenschappelijke literatuur. We doorlopen samen de grote stappen van onze coaching.

De deelnemers brengen het volgende materiaal mee:

Methodiek

De aanpak van deze workshop is een mix van aangereikte kaders, interactieve opdrachten en reflectiemomenten. 

Beurten

Docenten