Timing:
13u00 - 13u30: onthaal met koffie, thee en water in gebouw A (ingang via hellend vlak) + leermiddelenbeurs
13u30 - 14u30: welkomstwoordje + plenumreferaat door Kris Van den Branden
14u45 - 15u45: workshops eerste beurt
15u45 - 16u15: pauze met koffie, thee en water + leermiddelenbeurs + koffiecorners
16u15 - 17u15: workshops tweede beurt
NIEUW!
We organiseren dit jaar voor het eerst 5 thematische 'koffiecorners'. Je kan geheel vrijblijvend aansluiten bij één van onderstaande koffiecorners tijdens de pauze.
Leraren derde graad
Discussie over de waarde van canonliteratuur in de derde graad SO in de doorstroom-, dubbele én arbeidsmarktfinaliteit, inclusief een verkenning van het bestaande educatieve aanbod.
Alle Britse tieners hebben op school Shakespeare gelezen en in Italië duiken hun leeftijdsgenoten in het werk van Dante. Maar in Vlaanderen is amper een zeventienjarige te vinden die Vondels Lucifer nog helemaal gelezen heeft. Waarom gaan we in het secundair onderwijs zo stiefmoederlijk om met ons literaire erfgoed? Nochtans bestaan er in deze tijden van verregaande ontlezing, afzwakkende leesmotivatie en verengelsing tal van leermiddelen om de Nederlandstalige literaire canon voor jongeren relevant te houden. We reflecteren in deze workshop over de waarde van canonteksten in de klas en de uitdagingen voor de leerkracht. Behandel je de volledige tekst of werk je met fragmenten? Kies je voor het origineel of voor een hertaling? Wat is de meerwaarde van voorlezen in belevend literatuuronderwijs? En bied je biografische informatie aan over de auteur of laat je enkel de tekst zelf spreken? Een verwerking van Vondels canontekst over de wortels van het kwaad geldt hier als casestudy.
Workshop met onderwijsleergesprekken en de presentatie van (online) leermateriaal bij de laatste versie van de dynamische literaire canon van de Koninklijke Academie voor Nederlandse Taal- en Letterkunde (KANTL 2025).
Geen specifieke voorkennis vereist, enkel interesse in historische Nederlandstalige literatuur.
Leraren eerste, tweede en derde graad
Strips en graphic novels hebben hun weg naar de klas gevonden. In nascholingen en handboeken ligt de focus nu echter vaak op definities (geschiedenis, perspectieven, soorten strips...), eerder dan op het lezen van beeldverhalen.
In deze sessie kijken we enerzijds naar manieren om de interactie tussen lezer en tekst te versterken om zo tot een actieve leeshouding te komen. Anderzijds zetten we in op een aanpak om interactie tussen leerlingen over beeldverhalen te verdiepen: hoe vertellen deze teksten een verhaal op een eigen manier?
Als theoretisch uitgangspunt gebruiken we de principes van dialogisch literatuuronderwijs (Janssen 2009; Schrijvers 2019; D’Hoker 2022) en Charles Hatfields lezersgerichte benadering van strips en graphic novels (Hatfield 2005).
Na een kort theoretisch kader, maken de deelnemers tijdens deze sessie kennis met concrete voorbeelden om in de klas aan de slag te gaan. Ze krijgen ook een overzicht van vindplaatsen voor lesmateriaal en titels van recente beeldverhalen.
Leraren eerste, tweede en derde graad
Deelnemers gaan naar huis met een ‘werkkoffer’ vol expressieve werkvormen voor de lessen Nederlands.
Een doe-sessie waarin - in een notendop - verschillende expressieve werkvormen voor de lessen Nederlands worden aangebracht en toegelicht. Er is aandacht voor variatie in werkvormen, toepassingen en doelpubliek (differentiatie). De workshop is een smaak- en gangmaker om in de eigen lespraktijk verder aan de slag te gaan.
Taalspelen, expressie-oefeningen, inlevingsoefeningen, creatief schrijven, presentatie-oefeningen, rollenspel, tekstzegging e.a.
In het gemiddelde klaslokaal zitten steeds meer meertalige leerlingen, die ook andere talen spreken naast het Nederlands. Dat creëert voor het onderwijs Nederlands kansen, maar zeker ook uitdagingen: hoe ga je als taalleerkracht precies met die talige diversiteit om? Op welke manier kun je het Nederlands van (meertalige) leerlingen verder versterken? Waarom kan het nuttig zijn om met meertaligheid aan de slag te gaan in de klas, en hoe doe je dat dan precies? In deze sessie proberen we een antwoord te geven op deze vragen. We maken eerst tijd voor een blik op het bestaande onderzoek naar meertaligheid in de klas, om zo de ‘waarom’-vraag te beantwoorden, en gaan daarna in op praktische tips, tools en ideeën om thuistalen in de klas in te zetten bij het versterken van het (taal)leerproces van meertalige leerlingen.
Interactieve lezing, met ruimte voor vragen en uitwisseling.
Spellen kunnen een grote meerwaarde hebben om taal (in al zijn facetten) te stimuleren. Hierbij denken we niet alleen aan typische taalspellen, maar ook aan spellen waarbij de communicatie gestimuleerd wordt zoals bijvoorbeeld het geval is bij coöperatieve spellen.
In deze sessie geven we een ruim overzicht van het huidige aanbod aan creatieve taalspellen binnen de domeinen luisteren, spreken, schrijven en lezen. We loodsen jullie door de ongelooflijke verscheidenheid aan spelideeën.
Iedereen krijgt de kans om enkele van de spellen zelf uit te proberen. Daarnaast geven we enkele concrete tips om taalspellen te gebruiken in de lessen Frans en Engels en om spellen te spelen met de hele klas.
Naast taalspellen, bekijken we ook andere spellen, met een eenvoudige uitleg, die kunnen ingezet worden bij het aanleren van een andere taal. Bij alle spellen zoomen we in op de mogelijkheden om ze aan te passen aan de doelgroep.
Tijdens deze workshop worden een aantal heel bruikbare spellen voorgesteld en uitgeprobeerd.
AI & Nederlands: van hype naar hefboom. Hoe zet je deze technologie evidence-informed en leerdoelgericht in, zonder de greep op je lespraktijk te verliezen? In deze workshop krijg je een scherp, actueel overzicht van de sterkste mogelijkheden voor cursusontwerp voor het vak Nederlands waarbij AI dé productiviteitshefboom is die je nodig hebt. Je krijgt een scherp overzicht van hoe antwoordmachines, lesontwerptools en feedback-assistenten – van research tot evaluatie – je lessen Nederlands kunnen
verdiepen én versnellen. Concrete cases tonen hoe je digitale geletterdheid versterkt, opdrachten AI-ready maakt en feedback transparanter wordt. Je vertrekt met een helder kader, praktische voorbeelden en een digitale copiloot die het zware werk op zich neemt.
‘Ze kunnen het niet, en ze doen het niet graag’ is doorgaans het antwoord op de vraag hoe het met de schrijfvaardigheid van onze leerlingen gesteld is. In deze workshop kijken we vooruit: hoe bouw je een schrijfles uit die zowel motiverend als effectief is? En ook: hoe leer je schrijfstrategieën aan, zodat leerlingen echte vaardige (en aardige) schrijvers worden? Als antwoord op beide vragen laten we je kennismaken met een model om schrijfstrategieën te modelleren. Om heel concreet te kunnen werken, vragen we je om een schrijfles mee te brengen. Deze sessie richt zich tot leraren van de A- en de B-stroom.
In deze sessie onderzoeken we hoe je AI verstandig inzet bij het geven van feedback op schrijfopdrachten. Belangrijk om te weten: AI mag volgens de EU-regels géén schriftelijke opdrachten van leerlingen verbeteren en in de praktijk werkt dat ook niet betrouwbaar.
Wat we wél doen: je krijgt concrete handvatten om typische AI-kenmerken in leerlingenteksten te herkennen, zodat je sneller ziet wanneer er mogelijk AI-gebruik speelt. We maken een helder onderscheid tussen AI voor feedback (inhoudelijk ondersteunen, denkprocessen zichtbaar maken) en AI voor evaluatie (rubrics, criteria en kaders opstellen die jouw werk efficiënter maken). Daarnaast krijg je tips om jouw eigen verbeterproces te versnellen, zonder dat AI het beoordelen van leerlingen overneemt.
Deze sessie is ideaal voor leerkrachten Nederlands die praktische technieken zoeken om hun evaluatieproces sterker en efficiënter te maken, maar begrijpen dat het verbeterwerk nog niet magisch zal verdwijnen.
KU Leuven Campus Kulak Kortrijk
Etienne Sabbelaan 53
8500 KORTRIJK, België
€ 75,00
De kostprijs voor reguliere studenten bedraagt € 25.
Dag van
Classic
200
D26-008