Afgelopen
Programma:
8.30u - 09.00u: onthaal en didactische leermiddelenbeurs
09.00u - 10.30u: keuze tussen plenumreferaat 1 of 2
10.30u - 11.00u: pauze en didactische leermiddelenbeurs
11.00u - 12.30u: keuze tussen plenumreferaat 3, workshop 4 of workshop 8
12.30u - 13.30u: lunch en didactische leermiddelenbeurs
13.30u - 15.00u: keuze uit 5 workshops
Begrijpen welke rol Europa vandaag speelt in de wereldpolitiek.
Is er in een wereld van toenemende rivaliteit tussen de grootmachten, plaats voor een “welwillende” grootmacht? Is dat überhaupt mogelijk, een welwillende grootmacht? Europa versterkt zijn militaire macht; het moet ook waken over zijn economische machtspositie; en wat met de Europese waarden?
Lezing en discussie
Exclusieve marmers, gehouwen uit Griekse eilanden of diep in de woestijn, kwamen terecht op de pleinen van Rome en andere grote steden. Sinds de Bronstijd werd glas gemaakt in Mesopotamië en Egypte geëxporteerd naar de verre uithoeken van de gekende wereld. De mens stond altijd al in contact met elkaar, en vaak wordt het belang van deze connecties onderschat. In deze bijdrage wordt gekeken hoe geologie en geschiedenis interageren. Hoe circuleren materialen, mensen en zelfs ideeën doorheen het landschap? Aan de hand van courante wetenschappelijke modellen en recent onderzoek wordt de uitwisseling van materialen en handel in grondstoffen bekeken van de Bronstijd tot de middeleeuwen. Er wordt in het bijzonder ingegaan op hoe men een archeologisch artefact met zijn herkomst kan verbinden, en hoe je op deze manier patronen van connecties kan reconstrueren.
Lezing, interactie
De oorlog in Oekraïne drukt ons opnieuw met de neus op de feiten na enkele decennia van ontwapening (sinds 1990) en oorlog tegen terrorisme (sinds 2001): oorlogsvoering kan nog steeds allesomvattend en totaal zijn. Bovendien zagen we in Oekraïne een terugkeer naar een manier van vechten die bij momenten erg geleek op de loopgraven van de Eerste Wereldoorlog of de gemechaniseerde aanvallen met tanks en pantservoertuigen van de Tweede Wereldoorlog. Deze aspecten van oorlogsvoering worden nu volop (her)ontdekt, maar voor een oorlogshistoricus is dit eigenlijk vooral een terugkeer naar de 20ste eeuwse oorlogsvoering, zoals we die niet alleen in beide wereldoorlogen zagen, maar ook in de oorlog in Korea (1950-1953) of tussen Iran en Irak (1980-1988). Zelfs de 21ste eeuwse wapens waarmee de oorlog in Oekraïne wordt uitgevochten, met drones bij uitstek, zijn uitvindingen van de 20ste eeuw en dus niet zo nieuw als iedereen wel denkt.
Na deze workshop ben je in staat om je eigen lesmateriaal
uit de eerste en tweede graad te verrijken vanuit een genderperspectief.
Leraren tweede en derde graad
Via de methode van onderzoekend leren realiseren leerlingen in één klap verschillende krachtlijnen van historisch denken. In het bijzonder redeneren met en over bronnen, komen tot beargumenteerde historische beeldvorming, het opbouwen van een historisch referentiekader en ontwikkelen van historische vraagstelling.
In deze sessie maak je kennis met de methode van onderzoekend leren. Via deze methode breng je leerlingen tot historisch denken door hen informatie uit uiteenlopende historische bronnen tegen elkaar te laten afwegen, rekening houdend met standplaatsgebondenheid en bruikbaarheid en betrouwbaarheid van historische bronnen. Van daaruit trainen de leerlingen zich in het formuleren van beargumenteerde historische beeldvorming, in antwoord op een prikkelende historische onderzoeksvraag waarop niet altijd één antwoord mogelijk is.
Wat? Leerlingen beantwoorden een prikkelende vraag aan de hand van aangeboden, zorgvuldig geselecteerde bronnen.
Hoe? Informatie uit de bronnen afwegen + verwijzen naar de bronnen.
Na een inleiding waarin de deelnemers aan de hand van voorbeelden kennis maken met de principes van onderzoekend leren, gaan ze in groepen zelf aan de slag met verschillende selecties aangereikt bronnenmateriaal (zowel primair als secundair, tekstueel en visueel).
De deelnemers zijn vertrouwd met de krachtlijnen van historisch denken.
Leraren eerste graad (A en B) en leraren tweede en derde graad doorstroomfinaliteit
De laatste jaren verschijnen er massa's strips over de oudheid, en kunnen we ook af en toe genieten van een nieuwe oudheidfilm in de bioscoop of op DVD. Vele leerkrachten zijn echter niet altijd op de hoogte van dit nieuwe materiaal, dat (hopelijk) ook in de smaak kan vallen bij hun leerlingen. Ik geef een kort overzicht van de nieuwe titels die recent uit zijn gekomen en besteed wat meer aandacht aan de pareltjes die ertussen zitten. In vele van deze strips en films zitten echter ook elementen die de historische toetssteen niet doorstaan. Een aantal van deze problemen gaan we meer in detail analyseren.
Interactieve lezing met PowerPointvoorstelling
Leraren eerste graad A, tweede en derde graad
Na deze workshop kunnen de deelnemers hun evaluatiepraktijk meer en beter in lijn brengen met de leerdoelen historisch bewustzijn.
Leerkrachten stemmen hun lespraktijk wel af op de leerdoelen historisch bewustzijn, maar zijn doorgaans minder geneigd om dat ook te doen voor evaluatiemomenten.
Aan de hand van een theoretisch model maar vooral ook van concrete voorbeelden uit de verschillende graden en finaliteiten worden de uitdagingen en valkuilen ter zake scherper geformuleerd.
Zodoende besteedt deze workshop aandacht aan de wijze waarop historisch bewustzijn nadrukkelijker kan worden meegenomen in de evaluatiepraktijken in het vak geschiedenis.
Workshop met evenwichtige aandacht voor theorie en praktijk.
Vertrouwd zijn met de leerdoelen historisch bewustzijn.
Deelnemers brengen hun eigen opgeladen laptop mee.
Leraren derde en vierde graad
Hoe kun je deze complexe en gevoelige geschiedenis aankaarten in de klas? Wat is de impact van de opeenvolgende gebeurtenissen op de gedachten, gevoelens en gedragingen van de verschillende bevolkingsgroepen?
Hoe zijn we beland waar we vandaag staan? We keren terug in de geschiedenis naar het grondgebied ‘from the river to the sea’ en halen enkele belangrijke gebeurtenissen aan. Welke gevolgen hadden die voor de inwoners van dat gebied? Hoe evolueerden de verhoudingen tussen de verschillende bevolkingsgroepen?
Hoe was de situatie vóór het VN-verdelingsplan? Wat is de impact van de Zesdaagse oorlog, de eerste Intifada, de Oslo-akkoorden, de bouw van de Muur, de blokkade van Gaza …
We leggen het internationaal recht als kader op de gebeurtenissen om enkele beslissingen en reacties beter te kunnen begrijpen.
Daarnaast bespreken we enkele tools en handvaten om deze kwestie in de klas aan te kaarten, zonder dat de sfeer te beladen of gespannen wordt.
Vanuit de geschiedkundige gebeurtenissen onderzoeken we in kleine groepjes welke gevolgen en impact die hebben op de verschillende bevolkingsgroepen.
KU Leuven Campus Kulak Kortrijk
Etienne Sabbelaan 53
8500 KORTRIJK, België
€ 139,00 € 49,00 (studenten lerarenopleiding)
inclusief broodjeslunch
Dag van
Classic
200
D27-007